Q & A 1: 怎麼使用我們的叢書 (中文版)



樂樂叢書有3個等級,我們對使用者的使用建議如下:

(1)先從初級故事開始
初級故事一共有12個主題故事書,你可以讓孩子選擇開始閱讀的第一個主題故事書,也可以成人決定。如果成人決定,我們會推薦:數字、顏色、衣物、家人等的主題,因為這些主題,新字數目較少,而且有具體實物,容易配合理解。不過,樂樂「閱讀」叢書是繪本,插圖會有助文字理解的。

我們不那麼贊同選擇一個主題之後,把初級和中級、高級故事中相同主題的書都集合起來,完成主題字的閱讀識字。因為中級故事文字較長,高級故事更長,這樣涉及的「新字量」會比較多,不適宜如此做。

(2)選擇主題故事書之後,讓孩子挑選閱讀的順序
相同主題有好多本書,它們沒有先後順序問題,孩子享有選擇權。

(3)讓孩子點讀封面以及故事內頁的文字
讓孩子點讀文字中的單字或者整頁文字,讓孩子隨時隨地隨意點選,盡情「玩」這些書,儘量不要干涉。

我們對初級小冊子採用了慢節奏,讓孩子們模仿漢字的發音和短語的語調。
---我們初級故事讀音特意放慢速度,就是想初學者聽清楚讀音,方便他們模仿。
---孩子很「厲害」,聽到就會正確模仿,成人不必急於教導,孩子多聽幾次就自我修正了。
---整頁點讀,也很重要,因為字跟字相連接的時候,有些字的聲調會發生微妙的變化,多鼓勵孩子跟著讀音重複一次。
---孩子讀完一本書,如果想再聽讀一次或多次,自然尊重他們的意願。有的孩子會心急,想讀另外一本書,當然可以,不要掃他們的興喲!

---》孩子逐漸讀完同主題的全部故事書之後,「請不要」即刻換另外的主題故事書,因為我們可以「打鐵趁熱」複習該主題所學的單字。「閱讀」本身是先讓孩子嚐到閱讀的「甜頭」,對這些主題單字的意義有初步「模糊」的了解和熟悉感,有的孩子先天記憶力特別強,讀一兩次就很快記得這些主題字的讀音了,『對這些孩子而言,字卡就是多餘的工具』。但是,如果覺得“大部份”主題字(超過一半),孩子都不能「見字就讀」,就可以借用主題字卡來複習加強。

(4a)字卡的配合
我們一直強調,認字包含「字形、字音、字義」三個方面的掌握。我們「不要期望」孩子一步到位,聽讀一、兩次故事,看多幾次插圖,孩子就「已經」完全掌握這些字的形、音、義。

字卡可以幫我們達到「複習」功能,是一個過度的學習工具,長遠不要依賴字卡,因為中文單字的字義,很多時候,跟不同的單字結合的時候,意思就變了,但是我們希望孩子記住單字讀音,所以「借用」字卡,快速複習「字形和讀音」的結合,不寄望一定明白字義,除非是實體字。 

---》如何用字卡複習?孩子如果記不住,可以打開我們的書,找到這個字來點讀,記讀音,或者成人提示讀音。我們也提供了「文字動態和靜態」的各種活動建議(請參考相關的Q&A),讓孩子透過這些有趣的活動記住讀音,不必每種活動都要做,成人觀察到孩子已經記住了讀音,就不必再繼續其他活動了,但是做這些活動目的'就是幫助孩子記住讀音,所以活動使用的字詞卡片,最好上面「沒有讀音標示」。

(4b)字卡複習活動完成之後 
當成人覺得孩子對這個主題字卡的讀音掌握得差不多時(就是看到字卡/字形,能夠快速讀出來) ---》此時,把所有主題字卡一疊來檢測孩子多少字是「看卡即可讀出」,成功記得字卡放一疊,不記得的放一疊。

---》也是不要想一步到位,要求全部每一張字卡都記住了: (A)如果有很少量的字記不住,沒關係,留下來,下次可以在複習其他主題故事字卡時,穿插來複習。已經記住讀音的字卡都可以「丟棄」了!😊 (B)如果有很多的字,還是記不住,我們想就不要急於開始下個主題故事書,再多進行幾個我們提議的「文字動態和靜態」活動,把「字形和讀音」的結合加強、鞏固。

(5)再回去閱讀一次或多次故事書
閱讀識字的重點是多次閱讀,不論是否使用字卡,都要鼓勵孩子再次閱讀我們的書,當孩子不需要使用點讀筆,也可以「順暢」地讀出故事的文字,就可以開始另外一個主題故事書了。

我們再次強調,聆聽孩子朗讀是否很順利,一定不要太苛求,遇到他們讀不出來的地方,父母可以幫忙,孩子也可以借助點讀筆,因為這樣借助「外力」,孩子也是在閱讀,他們又多一次「順便」認字,何樂不為?「樂樂閱讀識字」的方法,永遠重視孩子閱讀的樂趣,希望他們喜歡閱讀,享受閱讀的過程中,能夠潛移默化地大量識字。

(6)什麼時候升級到中級故事?

反覆重複以上閱讀紅書1-5的步驟,全部主題故事書都完成了,即100本故事書中大部份的書(不要苛求100本)可以「隨選隨讀」,不需要使用點讀筆,孩子就可以「升級」到中級故事了,這表示他們已經掌握將近500個中文字了。


(7)升級到高級故事書
完成中級故事之後,孩子就開始閱讀高級故事書, 雖然樂樂高級故事有6個主題,其實一個故事可以同時屬於幾個不同主題,所以孩子不一定按照主題來選書,完全可以從100本書中自由選擇。此外,高級故事書新增加生字總量很少,平均每個故事僅出現約2、3個新字(新字是綠色的),孩子基本可以自己獨立閱讀,充分享受閱讀,提升自己的閱讀技巧和能力,同時又順便多認230個新字,一舉數得呢!


Q:在怎麼使用叢書的建議中,我們主張循序漸進,先讀完紅書,認讀並理解全部紅書之後,再開始讀黃書。最後才開始綠書。讀者詢問,是要堅持這樣的原則嗎?

***假設每本書被「翻看」而不是閱讀文字—-》100本書同時展現在孩子面前和300本書同時展現在孩子面前,沒什麼大區別,兩種選擇都可以,因為孩子有天生的好奇心,喜歡看圖畫,有強烈的動機觀看新鮮事物,了解圖畫和情節,如果提供很多視覺「刺激」,也會增加他們「接收」刺激和想像的空間和機會。

***但是,我們叢書導引中建議「循序漸進」,指的是「閱讀、點讀文字」:
(A)換言之,我們是期望孩子嘗試對文字「解碼」,即識字,期望他們試圖看字形、發出字音、進一步透過圖畫和上下文了解字義的過程。
(B)我們也考慮到每個字隨意被「讀到」的機率和頻率,因為被點讀和看到的單字機率和頻率越高,越有利於他們的「識字」。如果只是初級的500字,有限量的字被反覆點讀的機率和頻率就會高於300本的1000字。這樣集中重複聽讀相對較少量的文字,讓他們能更容易完成「順便識字」的目標。
(C)同時,我們也是想不要讓孩子一開始就朗讀或者跟讀「太多文字」的繪本,這也是為什麼我們的「閱讀識字叢書」是分為三個等級階梯式叢書(初級故事每頁是短語或短句子,中級是長句子,高級是段落),而非300本同等級的繪本。即便同等級故事100本書,每本書彼此重複出現的字高達7成左右,儘量把相同的字放在不同的語境中和故事中,既幫助孩子對同字不同字義的掌握,增進他們的閱讀技巧,同時增加孩子理解不同故事的興趣性。

***當然,我們不是說在點讀紅書的階段就一定不要給孩子「看」黃書和綠書(特別是孩子如果有哥哥或姐姐已經在讀黃書和綠書)。我們為什麼要不讓孩子「看到」其他書呢?這是不合理的要求啊!我們是「閱讀叢書」,如果孩子讀紅書之餘,看到我們的黃書和綠書或者其他書,只要他們不在意認讀或跟讀較長的文字,自己試圖用點讀筆「點讀」或努力「認讀」「跟讀」(跟著成人朗讀)書中的一些文字,表示他們在嘗試「閱讀」,這就是「順便」識字,我們高興還來不及,何樂不為?即便他們不是看我們的黃書和綠書書,只要家裡有任何中文書,他們也會接觸很多其他中文書啊!區別在他們不是隨便「翻看」,完全忽略文字,而是在嘗試閱讀「文字」。就在進行識字活動。

***即便「叢書導引」中建議循序漸進,我們也建議「不是」要等紅書每個字都朗讀出來,才開始去讀黃書和綠書,只要有7成左右的「熟悉度」就可以了。請切記:縱使孩子已經開始讀高級故事書,他們隨時還有可能回頭再讀初級和中級故事的。他們隨時也可能會嘗試閱讀其他簡易繪本、說明書、廣告、宣傳單等等,那是他們在「應用自己擁有的閱讀技巧和識字本領」來瞭解新遇到的文字,只要他們嘗試閱讀,任何讀物都可以成為他們鞏固腦中已經有的文字的「形、音、義」的材料,這就是閱讀、識字「相輔相成」完美結合的過程,我們肯定是鼓勵、支持和讚賞,不會限制任何閱讀素材的。


Read More: 

Q & A