如果我是非中國人，我可以撫養孩子達到母語水平嗎？ 如果是，如何？
讓我們從討論我們的母語等語言技能熟練程度基准開始：
***要求在聽、說、讀、寫四項技能中達到高熟練度（手寫可以用電腦輸入系統代替）
***每項技能的熟練程度最低為 3.5 分（滿分 5 分）或 70 分（滿分 100 分）。
如何實現這一目標：
【A】幾個重要的概念：
1）年齡的重要性：
我們的重點是讓孩子們在學習和發展潛力最高的成長時期開始。 因此，我們相信將中文作為第一語言介紹給孩子，即第一語言方法，而不是作為第二語言介紹或第二語言方法。 發現第一語言方法對於 11-12 歲以下的兒童獲得和達到母語般的熟練程度更為有效和可行。 很明顯，年齡越小，孩子越容易達到這個目標。 （第一語言習得的臨界年齡大約在11歲以下。第二語言方法通常用於11歲以上的人。）
2）堅持的重要性：
兒童是有天賦的語言學習者。 年輕人很容易掌握一門新語言，但如果不進行“日常”練習，也很容易失去它。 養成持續 10 年持續日常練習的習慣（假設他們從 2 歲開始一直到 11-12 歲）是解鎖孩子語言學習和保持潛力的關鍵。 學習過程與學習彈鋼琴的過程非常相似。 與在較長時間範圍內觀察到的改進相比，很難在較短的時間間隔內觀察到技能的改進。
3）父母態度的重要性：
這可能是孩子語言學習旅程中最重要的因素。
- 給予積極的鼓勵而不是施加壓力。
- 只用中文與您的孩子交流（如果父母之一會說中文）
- 如果父母雙方都不會說中文，鼓勵他們盡力提供和創造盡可能多的“第一語言學習環境”，讓孩子“沉浸”其中。 這包括：
- 盡量安排機會讓他們的孩子盡可能頻繁地與母語為中文的人玩耍/交流。
- 鼓勵您的孩子觀看中文動畫片、適合年齡的電影和節目。
- 如果方便的話，每週聘請一位會說中文的保姆或老師 2 到 3 次，與您的孩子一起“玩”練習。
- 組織和參與以中文進行的體育、遊戲、烹飪課、藝術課、空手道等活動。 確保所有活動都適合年齡並涉及一些動態動作。
- 以上 4 條建議旨在創造一個本土化且有意義的沉浸式環境，以最大限度地讓您的孩子接觸目標語言***。 確保您的孩子在學習語言的同時享受這些活動。 當他們完全投入到有意義和有趣的環境中時，就會觀察到最好的結果。
【B】建議步驟：
（接受技能/輸入在前，生產技能/輸出在後）
首先向孩子介紹口語，以培養他們對新語言的交際感知力和敏感性。 從日常常用的短語、表達方式、問候語、動物名稱、背誦簡單的兒歌、唱短歌、聽中國故事和玩簡單的中國遊戲等開始是一個好主意。盡量使用肢體語言而不是翻譯幫助孩子理解目標語言。
此後，幾個月後，孩子們可能會復制他們聽到的一些演講或開始自己說一些單詞。 講話的長度和數量可能因孩子而異，並取決於接觸語言的時間。 孩子們不應該完全理解他們聽到的所有內容。 他們的大腦需要“時間”和“重複性”才能準確把握輸入語音的含義。 耐心是他們準備好進入下一個步驟或級別的關鍵。
當孩子掌握了一些基本的口語後，他們可以開始自己閱讀一些“必不可少的故事書”（如果有的話，借助錄音筆）或與能夠閱讀中文故事書的成年人一起閱讀. 聽這些故事書創造了一個視聽環境，進一步提高了孩子的聽力技巧，鼓勵他們注意文字。 重要的是要確保閱讀材料適合年齡並符合孩子的興趣水平。
樂樂閱讀系統信奉“以書識字”。 因此，我們強烈推薦我們的 300 本適合年齡的圖畫故事小冊子作為他們閱讀中文的第一個主要介紹。 如果您加入我們的在線學習群，您可以為您的孩子獲得幫助，也可以使用我們的音頻筆愉快地學習1000個最常用的字符。完成樂樂閱讀系統後，我們鼓勵已具備1000個字的孩子，繼續閱讀盡可能多的繪本故事書，擴大詞彙量，提高閱讀能力。 孩子讀得越多，他們就越有興趣閱讀。 就像滾雪球效應一樣，孩子的詞彙量和閱讀能力會在不知不覺中通過自己的努力得到極大的提高。 這種共生的“識字與文學相輔相成”的過程，將通過他們一貫的閱讀實踐，持續成長數年。 閱讀將逐漸成為他們的習慣，並最終成為他們生活中必不可少的一部分。 當您發現您的孩子主動探索更多的中文書籍閱讀並用自己的努力去理解它們時，我們可以說他們的中文水平將在適當的時候成倍增長。 同時，現在可以清楚地觀察到孩子的語言能力在沒有任何強制干預的情況下大幅提高到母語水平。
在雙語環境中，您會發現所使用的兩種語言可能都需要同等關注以提高語言技能，而沒有足夠的時間閱讀兩種語言。 儘管如此，只要孩子保持兩種語言閱讀材料的閱讀習慣，而不是只有一種，他們最終會成為一名成功的雙語者。
最後，最重要的是父母要了解孩子可能擅長學習語言技能以外的許多其他技能。 通過觀察孩子最喜歡的興趣和活動來確定孩子的獨特能力和才能。 允許孩子發展他們選擇的技能，而不是強迫他們發展父母選擇的技能，這對於塑造他們的個性和塑造他們的未來比學習任何語言都重要得多。 把孩子培養成雙語者可能有一些優勢，但掌握第二語言絕不會使他們比同齡人優越。 欣賞孩子是誰和他們是什麼最終決定了一個人的進步和學習能力。
***早期沉浸式和晚期沉浸式語言課程：
——早期浸入式課程要求孩子從第一年開始學習目標語言，到 100/0 年級時 6% 逐漸減少到 7%。
——後期浸入式課程要求孩子們從 6/7 年級開始學習目標語言 100% 逐漸減少到 0/12 年級的 13%。
——一些參加過後期沉浸項目的人認為，早期沉浸項目的熟練程度高於後期沉浸項目的熟練程度。
——大多數成年人都沒有在早期或晚期沉浸式課程中開始。 他們從初中開始在學校學習第二語言。 在這些情況下，據觀察，除了少數有學習語言能力的人外，很難達到母語般的熟練程度。