問答14：什麼是識字？識字與閱讀的關係

父母放手和孩子的閱讀能力以及識字量是有很大的關係。

母語學習有臨界點，只有孩子時期（通常是11、12歲以前），習得的語言才有可能達到母語水平，12歲以後才開始學語言，通常永遠都是第二種語言了（除了少數）語言天賦特別好的人）。所以，小學的語文教育就非常重要：

在識字量方面：

中、港、台，小學生11、12歲畢業，約有2500-3000字，這個數量很足夠他們自己可以閱讀很多中文書籍了，也可以說他們有了自己獨立學習，提高自己中文的基礎了。如果我們能夠幫助孩子在11、12 歲（母語學習臨界點）之前掌握這個識字量，孩子就有獨立閱讀的基本能力，父母可以放手了。

這樣的識字量，沒有年齡限制，不是一定要等到11、12歲才完成的。只要方法適當，多元化學習的時間很多，孩子會在「較小」的年齡，透過大量閱讀中文讀物，就順便完成這樣的知識量了。

在閱讀方面：

只要孩子具備一定的識字量，而且能繼續閱讀一些中文書籍，這種語言提升不聽不說，他都不會“失去”中文了，該語文屬於永遠可以他了。父母開始放手，提升孩子不再跟你們用中文交流，就用英語跟你們對話，都「不用」太擔心了。這也是為什麼我們永遠把「閱讀」視為最重要的事，我們要幫孩子在11、12歲前達到一個可以獨立閱讀的程度才放手，換言之，不是單單認得2500-3000個漢字，而是奠定自己閱讀的基本能力，如果不是先對閱讀產生興趣，不斷鞏固習得的漢字，不斷繼續積累擴展詞彙，不斷提升閱讀的技巧，怎麼產生永久閱讀的動力和興趣？怎麼會永遠「擁有」這個母語程度的能力？

時間投入方面：

投入如果兩歲開始學，這個基礎閱讀能力的培養幾乎要「十年」的時間。這麼長的時間，不可謂不是對父母的一次考驗！如果在母語社會只學一門語言，那麼時間的投入，多半是學校來承擔責任。

如果是想成為雙語的孩子，想學習另一種語言，並且寄望達到近乎「母語」的水平，這10年期間，額外的自我就非常需要了，

其實這個過程跟很多父母要求孩子學鋼琴很相似的，路途也不是「樓梯」的。 有人說，讓孩子學鋼琴，考驗的不是孩子的毅力，而是父母的毅力，學習鋼琴的成功也不是多，也同樣需要父母額外的補課，不單是要費時補課，督促甚至陪伴練琴，沒有10年，也不一定能彈到什麼程度。同理，鼓勵孩子額外多學習一個語文，也需要和持續力的，不容半途而廢的。

我且把這10年總共分成兩個5年：

A：前5年（父母還需要很多陪伴共讀的時間）

完成我們的樂樂聽讀叢書，只是認識最常用的1000字，父母補充或同時需要經常鼓勵甚至陪著孩子閱讀其他的繪本，逐漸增加到1800字左右。其他圖畫故事書，如果有點閱讀/讀字機器人或電子書，孩子可以點讀新字讀音，試著理解文字的意思，父母會識字的，可以直接書寫新字詞，幫助孩子理解閱讀內容。這個階段，父母往往還需要很多陪伴閱讀的「親子閱讀時間」，幫助孩子擴大詞彙量，同時提升閱讀技巧。

B：後5年（父母不需要太多的陪伴共讀時間）

父母要督促孩子每天閱讀一篇短文章或短故事（有每日一篇的中文網頁？），依靠他們自己持續提高他們的閱讀能力。（孩子此時很可能不想跟成人一起閱讀，因為，他們用「眼睛」看，快過「嘴巴」朗讀）。接下來他們已經由圖像故事書轉換成只有文字的文章或故事書了。這個階段，孩子看什麼中文材料，擁有的是武俠小說、愛情小說、新聞、漫畫等等，只要他喜歡，想閱讀，請多加鼓勵，不要限制他們只能讀文學作品。每天這樣閱讀，他們不知不覺就能積累新字詞達到2500/3000個字的識字能力，這時「中文就永遠是他們的一小部分了」。

C：如果想要更高的「造詣」

這10年後，孩子接上中學了，父母已經不太能夠「掌控」孩子的學習時間了。孩子進入青春期，學習的「課目」增加了，課外活動多了，甚至學習其他外語，沒有太多時間學習中文了，父母不想放手也得放手。這段時間孩子可能只是偶爾聽文，看看中文書，中文作為第一語文的學習，我們認為已經……前面10年打基礎了，父母不宜寄望中學六年的孩子會繼續學習中文，當然也可能有少數孩子的機會有所不同。

上大學之後是18歲的畢業生了，必然要得到什麼原因，只要「孩子本人」此時產生學習中文的強烈動機，他們都會做一切努力，再次提高自己的中文造詣，也因為小學時期10年的基礎，達到中文母語水準的程度​​就指日可待了。