Q&A 12：雙語父母需要避免的教學方法

1）在英語為母語的環境下，如果家裡說中文的孩子，因為英語不行，老師要求家裡要說英語。

其實一般情況並不需要如此做，特別是父母的英語不是母語水平，不好的英語發音和文法，還可能給孩子的英文造成不良示範。

孩子本身因為跟說英語的同學和老師，會很有效地學習英語，只是每個孩子需要的時間長短有別的而已，家長可以在課後多創造孩子聽英語的機會，例如參與英語的課外活動，甚至看卡通影片等等，而不是用自己不標準的英文跟孩子交流。

如果有的孩子確實有困難，通常也只需要媽媽其中一個人跟孩子用英語溝通就行，另外一個人還是可以用中文來跟孩子溝通的。這樣的折衷方法，也是要讓孩子總是能夠以一種他表達自己的方式來跟父母交流，這對孩子的身體發展很重要的語言。

（2）幼兒學習目標語言，例如英語，最「不想的」方法就是無數地用他們的母語中文去「解釋」（或者反過來，目標語是中文，不停地用英語來解釋。）

孩子有先天的天賦，特別是聽和說，只要給他們提供「足夠」的機會「聽和說」，他們自然而然會聽、會說，尊重每個孩子學會的時間有快有慢，但最終都會會學會的。不斷地用另一種語言來解釋，不但幹擾了他們目標語言的學習，而且有時過度解釋，越描越黑，甚至導致誤解。

（3）語言教學要避免長時間靜坐間歇

孩子的特徵就是注意力不長，一般是年齡的倍數，換言之，一個2歲的孩子，時間是4分鐘左右。因此，教導孩子，特別是他們要學習新語言，不要要求他們「坐」 」太久了。最理想的靜態和動態活動相互交叉，才容易吸引他們的注意力，即所謂的靜中帶動，動中帶靜。有一種叫做“TPR”的方法（總身體運動），就是不要讓孩子有味地坐在那裡，這樣很快他們就失去了注意力，你的教學效果就每況愈下。

（4）「適齡」的活動

不論是口語活動，或者文字活動，必需考慮孩子的認知發展程度，如果超越了他們的能力，會給他們帶來「挫折感」，這個是我們需要避免的。不僅活動本身要適齡，最好還能夠跟他們的興趣或實際生活息息相關，效果會更佳。

這樣的提醒是因為成人普遍不自覺地「期待」，給予孩子很「艱鉅」的任務而自知。當成人發現孩子活動的參與情緒不高，或者活動進行有困難時，就應該調整活動，或者停止該活動。

（5）請不要因為語言學習過度延長孩子的遊戲時間，讓孩子產生反感，得不償失

雙語學習的孩子，單語的孩子，確實需要多花一點時間在上面的語文學習上，但是請盡量不要延長孩子的遊戲時間。簡單認識“隊伍或遊戲本身，也是孩子學習的重要渠道之一”孩子在玩耍的過程中，會學到很多各種知識，這些知識並不是家長/老師可以用言語「教」給孩子的，孩子雖然無法言語或文字表達出來表達他們學來的東西，並不代表他們沒有在學習中，這麼多專家參與遊戲中的學習，是有道理的。

這也是現在有教育學派，不贊成孩子們在室內學習，而是鼓勵孩子們自由選擇參與室內或室外的各種活動，認為老師和教育者只是提供安全的環境和必要的材料，他們只是引導協調者，不用地上來把知識灌輸給孩子。